DISGRAFIA

DISGRAFÍA.

Las dificultades en la escritura, que aparecen generalmente entre los 7 y 10 años de edad, y que pueden persistir hasta la vida adulta de no existir una intervención en el área, han sido explicadas tradicionalmente desde un enfoque maduracionista, centrado en los aspectos grafo motrices de la escritura. Sin embargo, en los últimos años se ha desarrollado paralelamente, un modelo explicativo de las dificultades de la escritura desde un punto de vista psicológico, es decir, centrado en los procesos cognitivos que ocurren al escribir. Independiente de la aparente oposición entre ambos modelos, lo cierto es que generalmente los niños que presentan dificultades en su escritura, presentan deficiencias tanto en la calidad del acto de escribir como en el contenido u organización de ideas. Por lo tanto, ambos modelos resultan complementarios a la hora de evaluar e intervenir.
El Modelo Clásico, define la disgrafía como un trastorno de la escritura que afecta la forma y al significado de la letra y es de tipo funcional. (Portellano, 1983). Denomina disgrafía primaria cuando el alumno presenta una letra defectuosa sin que existan causas madurativas que la expliquen. La disgrafía secundaria o sintomática, es la mala letra cuando está condicionada por un componente caracterial, un trastorno hiperkinético u otro trastorno importante.
Aspectos grafos motrices involucrados:
-Dificultad en la Linealidad: dirección izquierda - derecha que siguen las palabras.
-Separación ínter letras en la escritura manuscrita.
-Separación inter-palabras.
-Tamaño de la letra irregular.
-Irregularidades en la inclinación de las palabras.
-Dificultad en la prensión del lápiz.
-Dificultades en la presión ejercida sobre el papel.
-Presencia de sincinesias.
-Postura inadecuada.
-Dificultad en la fluidez del movimiento al escribir.
Muy relacionada con esta tendencia, la tradicional Escuela Francesa, representada por autores como Ajuriaguerra y Zazzo, entienden la disgrafía como la incapacidad para reproducir total o parcialmente los trazos gráficos sin que existan, déficit intelectual, neurológico, sensorial o afectivo graves, en sujetos con estimulación psicopedagógica adecuada. Señalan que entre las causas de las disgrafías se encuentran:
1) Trastornos de tipo madurativo
a) Trastornos de la lateralización
b) Trastornos de la eficiencia motora
c) Trastornos del esquema corporal y funciones perceptivo motrices
d) Trastornos derivados de dificultades disléxicas
El Modelo Cognitivo: Defior, autor del libro “Dificultades de escritura. Disgrafía, un enfoque cognitivo”, establece cuatro procesos que intervienen en la conducta de escribir:
-Planificación: Decisión acerca de qué se quiere escribir y cómo se realizará. Es importante que el niño defina si el texto será de opinión personal, un relato de una historia, una invitación, una carta, etc.
-Proceso de construcción sintáctica: Supone decidir acerca de la estructura gramatical y del léxico o vocabulario a utilizar " Procesos de recuperación de elementos léxicos: recuperación de reglas ortográficas y grafemas apropiados a sus fonemas.
-Procesos motores: corresponde a la encadenación de los procesos motores al escribir.

"BULLYING" : ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios mundialmente, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico que se le otorga a un compañero en la escuela. Se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas continuamente, que se comportan contra él cruelmente, con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. Todo ello puede provocar la exclusión social de la víctima, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

¿ Es posible que eliminemos permanentemente los problemas de conducta, acoso, violencia y vandalismo entre los alumnos en las escuelas? aplicando las técnicas adecuadas DE MANEJO CONDUCTUAL podriamos ir mejorando poco a poco la convivencia escolar. Llegó la hora de decir basta de desorden, groserías e indisciplina que dañan la convivencia escolar y deterioran y disminuyen el rendimiento escolar en los alumnos maltratados por sus propios compañeros.
¿ Cuales son los aspectos y la manera más rápida y efectiva de lograr este objetivo?

• Cómo saber si un alumno sufre Bullying
La mayoría de las veces los padres y profesores son los últimos en enterarse de lo que les ocurre a los chicos. La vergüenza o el miedo a las represalias son los principales motivos, Si descubre en sus alumnos, algunos de estos signos, actúe, Esperar a que el asunto se arregle sólo, no sirve de nada, Señales de alarma:

• Indicios. Como padres debemos estar atentos a:
• Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
• Tristeza, llantos o irritabilidad.
• Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.
• Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.
• Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de forma frecuente.
• Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que tiene frecuentes caídas o accidentes.
• no quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros
• no acude a excursiones, visitas, etc, del colegio.
• Quiere ir acompañado a la entrada y salida
• Se niega o protesta para ir al colegio.

• Indicios: como educadores atentos a:
• La relación de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo. En el comedor.no olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.
• Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (Qué nombres aparecen habitualmente.
• La no participación habitual en salidas del grupo.
• Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas
• El hecho de pirar en algunos alumnos puede indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a decirlo, sobretodo cuando ese absentismo sea de un alumno que pira solo
• Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o aspecto físico.
• Se queja de forma insistente de ser insultado. Agredido. Burlado...
• Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su material escolar. Les faltan materiales. Libros.. Con frecuencia
• Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo. Tristeza. Aislamiento personal...del alumno alumna. La aparición de comportamientos no habituales. Cambios en su actitud: se muestra triste. Poco comunicativo. Lágrimas o depresión sin motivo aparente
• Escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras.
• Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación, moratones. Rasguños o cortaduras cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada. Objetos dañados o que no aparecen.
• Quejas somáticas constantes del alumno. Dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está clara;
• Accesos de rabia extraño
• Variaciones del rendimiento escolar. Con pérdida de concentración, Aumento del fracaso
• Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.
Y para finalizar esta parte de información antes de pasar a la actuación desde los centros docentes no olvidemos estos consejos que pueden ayudar a los protagonistas de este drama, que no olvidemos que son las víctimas en primer lugar pero también los acosadores y espectadores que necesitarán ayuda urgente.

Educación de 0 a 3 años – El jardín Maternal

¿Qué queremos? ¿Cómo Hacerlo? ¿Cuando?
La primera experiencia del niño al asistir al jardín de infante es la separación de su núcleo familiar, hay niños que expresan llanto en los primeros años y otros lo expresan de diferentes maneras, como de maneras fisiológicas dentro del periodo de adaptación, el cual oscila hasta dos meses. Los niños de año y medio, duran de 2 semanas a tres semanas de periodo de adaptación aproximadamente según investigaciones, ya que es paulatina y graduada dependiendo sus necesidades, cariño, apoyo y seguridad que los padres y el jardín le otorgue.
Es importante saber cuál es el ritmo de cada niño, cada niño es único y reacciona ante el mundo de su propia manera y de comunicarse de su propia manera.
Cuando se habla de hitos de desarrollo se puede decir que empieza la educación desde el embarazo en el vientre de la madre, los niños recuerdan melodías que escucharon desde la época del embarazo (Hepper 1988), por su memoria auditiva. Los niños que vienen a la escuela de su casa educados por su propia madree llegan a la escuela con más riqueza de lenguaje.