DISGRAFIA

DISGRAFÍA.

Las dificultades en la escritura, que aparecen generalmente entre los 7 y 10 años de edad, y que pueden persistir hasta la vida adulta de no existir una intervención en el área, han sido explicadas tradicionalmente desde un enfoque maduracionista, centrado en los aspectos grafo motrices de la escritura. Sin embargo, en los últimos años se ha desarrollado paralelamente, un modelo explicativo de las dificultades de la escritura desde un punto de vista psicológico, es decir, centrado en los procesos cognitivos que ocurren al escribir. Independiente de la aparente oposición entre ambos modelos, lo cierto es que generalmente los niños que presentan dificultades en su escritura, presentan deficiencias tanto en la calidad del acto de escribir como en el contenido u organización de ideas. Por lo tanto, ambos modelos resultan complementarios a la hora de evaluar e intervenir.
El Modelo Clásico, define la disgrafía como un trastorno de la escritura que afecta la forma y al significado de la letra y es de tipo funcional. (Portellano, 1983). Denomina disgrafía primaria cuando el alumno presenta una letra defectuosa sin que existan causas madurativas que la expliquen. La disgrafía secundaria o sintomática, es la mala letra cuando está condicionada por un componente caracterial, un trastorno hiperkinético u otro trastorno importante.
Aspectos grafos motrices involucrados:
-Dificultad en la Linealidad: dirección izquierda - derecha que siguen las palabras.
-Separación ínter letras en la escritura manuscrita.
-Separación inter-palabras.
-Tamaño de la letra irregular.
-Irregularidades en la inclinación de las palabras.
-Dificultad en la prensión del lápiz.
-Dificultades en la presión ejercida sobre el papel.
-Presencia de sincinesias.
-Postura inadecuada.
-Dificultad en la fluidez del movimiento al escribir.
Muy relacionada con esta tendencia, la tradicional Escuela Francesa, representada por autores como Ajuriaguerra y Zazzo, entienden la disgrafía como la incapacidad para reproducir total o parcialmente los trazos gráficos sin que existan, déficit intelectual, neurológico, sensorial o afectivo graves, en sujetos con estimulación psicopedagógica adecuada. Señalan que entre las causas de las disgrafías se encuentran:
1) Trastornos de tipo madurativo
a) Trastornos de la lateralización
b) Trastornos de la eficiencia motora
c) Trastornos del esquema corporal y funciones perceptivo motrices
d) Trastornos derivados de dificultades disléxicas
El Modelo Cognitivo: Defior, autor del libro “Dificultades de escritura. Disgrafía, un enfoque cognitivo”, establece cuatro procesos que intervienen en la conducta de escribir:
-Planificación: Decisión acerca de qué se quiere escribir y cómo se realizará. Es importante que el niño defina si el texto será de opinión personal, un relato de una historia, una invitación, una carta, etc.
-Proceso de construcción sintáctica: Supone decidir acerca de la estructura gramatical y del léxico o vocabulario a utilizar " Procesos de recuperación de elementos léxicos: recuperación de reglas ortográficas y grafemas apropiados a sus fonemas.
-Procesos motores: corresponde a la encadenación de los procesos motores al escribir.

"BULLYING" : ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios mundialmente, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico que se le otorga a un compañero en la escuela. Se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas continuamente, que se comportan contra él cruelmente, con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. Todo ello puede provocar la exclusión social de la víctima, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

¿ Es posible que eliminemos permanentemente los problemas de conducta, acoso, violencia y vandalismo entre los alumnos en las escuelas? aplicando las técnicas adecuadas DE MANEJO CONDUCTUAL podriamos ir mejorando poco a poco la convivencia escolar. Llegó la hora de decir basta de desorden, groserías e indisciplina que dañan la convivencia escolar y deterioran y disminuyen el rendimiento escolar en los alumnos maltratados por sus propios compañeros.
¿ Cuales son los aspectos y la manera más rápida y efectiva de lograr este objetivo?

• Cómo saber si un alumno sufre Bullying
La mayoría de las veces los padres y profesores son los últimos en enterarse de lo que les ocurre a los chicos. La vergüenza o el miedo a las represalias son los principales motivos, Si descubre en sus alumnos, algunos de estos signos, actúe, Esperar a que el asunto se arregle sólo, no sirve de nada, Señales de alarma:

• Indicios. Como padres debemos estar atentos a:
• Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
• Tristeza, llantos o irritabilidad.
• Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.
• Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.
• Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de forma frecuente.
• Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que tiene frecuentes caídas o accidentes.
• no quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros
• no acude a excursiones, visitas, etc, del colegio.
• Quiere ir acompañado a la entrada y salida
• Se niega o protesta para ir al colegio.

• Indicios: como educadores atentos a:
• La relación de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo. En el comedor.no olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.
• Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (Qué nombres aparecen habitualmente.
• La no participación habitual en salidas del grupo.
• Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas
• El hecho de pirar en algunos alumnos puede indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a decirlo, sobretodo cuando ese absentismo sea de un alumno que pira solo
• Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o aspecto físico.
• Se queja de forma insistente de ser insultado. Agredido. Burlado...
• Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su material escolar. Les faltan materiales. Libros.. Con frecuencia
• Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo. Tristeza. Aislamiento personal...del alumno alumna. La aparición de comportamientos no habituales. Cambios en su actitud: se muestra triste. Poco comunicativo. Lágrimas o depresión sin motivo aparente
• Escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras.
• Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación, moratones. Rasguños o cortaduras cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada. Objetos dañados o que no aparecen.
• Quejas somáticas constantes del alumno. Dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está clara;
• Accesos de rabia extraño
• Variaciones del rendimiento escolar. Con pérdida de concentración, Aumento del fracaso
• Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.
Y para finalizar esta parte de información antes de pasar a la actuación desde los centros docentes no olvidemos estos consejos que pueden ayudar a los protagonistas de este drama, que no olvidemos que son las víctimas en primer lugar pero también los acosadores y espectadores que necesitarán ayuda urgente.

Educación de 0 a 3 años – El jardín Maternal

¿Qué queremos? ¿Cómo Hacerlo? ¿Cuando?
La primera experiencia del niño al asistir al jardín de infante es la separación de su núcleo familiar, hay niños que expresan llanto en los primeros años y otros lo expresan de diferentes maneras, como de maneras fisiológicas dentro del periodo de adaptación, el cual oscila hasta dos meses. Los niños de año y medio, duran de 2 semanas a tres semanas de periodo de adaptación aproximadamente según investigaciones, ya que es paulatina y graduada dependiendo sus necesidades, cariño, apoyo y seguridad que los padres y el jardín le otorgue.
Es importante saber cuál es el ritmo de cada niño, cada niño es único y reacciona ante el mundo de su propia manera y de comunicarse de su propia manera.
Cuando se habla de hitos de desarrollo se puede decir que empieza la educación desde el embarazo en el vientre de la madre, los niños recuerdan melodías que escucharon desde la época del embarazo (Hepper 1988), por su memoria auditiva. Los niños que vienen a la escuela de su casa educados por su propia madree llegan a la escuela con más riqueza de lenguaje.

El TDAH - Trastorno de Atención con Hiperactividad.

Muchas veces es diagnosticado por profesionales no preparados, de poco conocimiento y no especializados en el tema y suelen darce la libertad de hasta medicar. Hay que tener mucho cuidado hacia que profesional acudimos y llevamos a nuestros niños, Los Psicólogos y los Maestros no están autorizados para establecer un tratamiento medicado, ninguno de los dos están autorizados por los COLEGIOS MÉDICOS de extender recetas para darle a los niños medicación, los ESPECIALISTAS RECONOCIDOS SON LOS NEUROPSICOLOGOS, NEUROPEDIATRAS y PSIQUIATRAS INFANTILES, los cuales tienen la obligación de supervisar el proceso del suministro de la medicación indicada en recetas. La medicación RITALIN es la más común en el mercado farmaceútico, que suelen recetar los ESPECIALISTAS RECONOCIDOS siempre y cuando se tenga una evaluación y diagnóstico establecido, El RITALIN LES ASEGURO NO TRAE EFECTOS SECUNDARIOS. El RITALIN es el más común en el mercado pero hay otros como CONCERTA entre otros muy buenos, ellos sustituyen la cantidad inadecuada de la "Hormona Dopamina", que en el Núcleo Cumbe e Hipocampo del cerebro del niño no está en las adecuadas cantidades, es por ello que genera la hiperactividad. Es necesario que un NEUROPSICOLOGO realice evaluaciones del área COGNITIVA- área del Aprendizaje, para tener bien establecido su Nivel de Coeficiente Intelectual del niño y áreas deficientes que le traen dificultades muchas veces en el Aprendizaje, les aseguro que casi siempre los niños con Hiperatividad, tienen Problemas en el Aprendizaje Como es denominado déficit de atención con Hiperactividad TDAH, cuando la “Hormona Noreprinefina” se encuentra en cantidades inadecuadas en el cerebro, genera poca Atención en el niño y suele decir QUE NO ENTIENDE NADA EN LA ESCUELA o cuando hace sus labores de la escuela en casa, ya que no retiene por que no atiende adecuadamente, es aquí cuando hay que regularle la NOREPINEFRINA con otra medicación adicional que debe ir paralelo con el Ritalin.
Muchas veces cuando el niño se da cuenta que no rinde en la escuela por estas dificultades le baja su autoestima y se genera carencia de otra Hormona Serotonina Hormona de las emociones y estados de ánimos, generando una depresión infantil (esto no se da siempre en todos los casos depende como sobre lleve el niño el TDAH -Trastorno de atención con Hiperactividad) . Lo importante es saber que La dopamina y la noreprinefina ayudan a controlar la conducta y focalizar nuestra atención cuando esta deficiente en el cerebro de nuestro organismo se genera el TDAH.
EL TDAH no se contagia, esto es netamente ORGÁNICO del CEREBRO.
RECOMENDACIONES:
Llevar al niño a Un NEUROPSICOLOGO, el cual debe evaluar y diagnosticar realizando:
1.- Evaluación del área Cognitiva / Del área del aprendizaje determinar el C.I.
2.- Evaluar TDAH
3.- Determinar medicación RITALIN o CONCERTA u otra parecida según sea el caso del paciente y supervisar el proceso.
4.- Si tiene TDAH medicar para la atención con medicina para regular la Norepinefrina recetada por el NEUROPSICOLOGO.
5.- Después de tener todo evaluado y diagnosticado conseguir una Terapeuta especializada en Problemas de Aprendizaje (PSICOPEDAGOGA) para que lo ayude en darle estrategias para el aprendizaje según sus dificultades que las determinará el NEUROPSICOLOGO.
Lo que si te puedo decir es que SE NACE con TDAH, se vive con TDAH y se muere con el TDAH, hay que aprender a vivir con el toda la vida. No es denomida enfermedad por lo tanto no es algo que se cura, la terapeuta de aprendizaje o Psicopedagoga, le va a proporcionar estrategias al niño, para convivir con ello y poder así aprender de mejor manera.
El TDAH es genético casi siempre en la familia uno de los padres tiene TDAH y muchas veces no ha sido diagnosticado ni tratado, se enteran cuando a su hijo les hacen las evaluaciones y se descubre que la mamá o papá tuvieron siempre dificultades en la escuela para el aprendizaje y lo heredó genéticamente uno de los hijos, no quiere decir que todos los hijos lo heredan.
Solo les pido que no se sientan CULPABLES!!! todos heredamos cosas positivas y negativas están en la unión de los genes. RECUERDEN algo muy BELLO que sus HIJOS tienen una MADRE Y UN PADRE MARAVILLOSO QUE SE PREOCUPAN POR SUS HIJOS Y SON LUCHADORES!!! Hay cosas hermosas que se heredan también como son los buenos sentimientos, valores y principios.
Recuerden que no todos los casos son iguales, No todos los hijos son iguales...como los cinco dedos de la mano no son iguales.
Espero servirles de mucha ayuda con este artículo, cualquier asesoría o consulta pueden escribirme por mensajería interna, para orientarlos profesionalmente, por el bienestar de los niños.

Saludos cordiales
Mg. Mariella Mendoza
Especialsita en Problemas de Aprendizaje
PSICOPEDAGOGA
Lima - Perú

PSICOPEDAGOGOS DEL PERU

PSICOPEDAGOGOS

DEL PERU

Queridas maestras y maestros, el grupo de “PSICOPEDAGOGOS DEL PERU” en el Facebook ha sido creado para reunir a todos los profesionales con la especialidad y Maestría en Psicopedagogía, y para todos aquellos que tienen la especialidad de Problemas de Aprendizaje, lo pueden encontrar en el facebook:
Problemas Aprendizaje MariellaMendoza Especialista
Así poder mantenernos en red de comunicación profesional para capacitaciones futuras nacionales e internacionales y seguir mejorando a nivel profesional.
Se les comunica a todos los Especialistas que tengan el Grado de Maestría en Psicopedagogía y que residan en el Perú, que se inscriban en este Grupo de profesionales por medio del Facebook, para próximas actualizaciones y capacitaciones futuras y ser parte y miembro de este grupo que tiene un fin profesional. Favor pasarle la voz a sus compañeros de promoción de la Universidad Andrés Bello de Chile, Universidad Champagñat de Perú y Diplomado de la Universidad Ricardo Palma y otros profesionales titulados en nuestro país y en el extranjero que residan en el Perú.

Saludos cordiales

Mg. Mariella V. Mendoza Carrasco
Mg Psicopedagogía - Santiago de Chile (Problemas de Aprendizaje)
Mg. Administración Educativa
Espec. De terapia de Lenguaje

DEFICIT DE ATENCION Y CONCENTRACION INFANTIL

La mejora de la atención sólo puede venir del entrenamiento en atención y de las estrategias que podamos enseñarle al niño para enfocar y concentrarse.

La enseñanza de tales estrategias por parte de padres y educadores es de gran importancia porque dotamos al niño de instrumentos eficaces para su autocontrol. Ron Taffel y Melinda Blau exponen en "Cómo educar niños más listos, sanos y felices" la técnica que denominan NEC: Notarlo, Expresarlo, Cambiar de Estrategia.

1- Notarlo:
El objetivo es que el niño se dé cuenta que está perdiendo la atención, que está comenzando a despistarse. Los padres y/o maestros pueden ayudarle a descubrir esas señales (bostezos, inquietud, ensoñación, mirada perdida...) haciéndoles ver lo que les está ocurriendo. Por ejemplo: 'parece que has perdido la concentración. Haz un descanso antes de seguir con los deberes'.

2- Expresarlo:
El objetivo es que el niño se capaz de decir con palabras lo que le pasa. Para ello no se debe criticar ni regañarle por sus problemas de atención, sino hacerle ver que son cosas que más o menos a todos nos pasan.
En este punto hay que enseñar al niño frases con las que pueda expresar lo que le está ocurriendo: "Ya estoy pensando en otra cosa", "Ya me canso, no puedo concentrarme", "Me he 'perdido' ".

3-Cambiar de estrategia:
Una vez notada y expresada la pérdida de atención, enfoque o concentración, lo importante es ser capaz de recuperar dicha atención, para lo que conviene cambiar de estrategia.

Los adultos podemos enseñar algunas de esas estrategias para retomar la atención:
-Ir un poco más despacio
-Cambiar de lugar, por ejemplo, otra habitación (u otro lugar en la clase)
-Dividir la tarea en partes o fragmentos (por ejemplo, hacer 12 ejercicios en 2 ó 3 tandas.
-Establecer prioridades. Hacerle ver qué es lo más importante de una tarea para que empiece a realizar dicha parte.

Dificultades en el Aprendizaje

Problemas más frecuentes De AprendizajeLas dificultades que se dan en el ambiente escolar, familiar y social pueden originar interferencias en el rendimiento académico, en la conducta y en el autoestima, para ello es importante una oportuna detección e intervención. Si observas estos indicadores no dudes en buscar orientación de profesionales.

■Inicio tardío en el lenguaje.
■Habla, pero no se le entiende.
■Le cuesta recordar las consignas y se distrae.
■Le cuesta comprender cuentos, relatos, adivinanzas.
■Se cae constantemente.
■Se muestra demasiado inquieto o muy pasivo en su comportamiento motor.
■Se irrita con facilidad por los ruidos, responde de manera agresiva en el juego con otros niños o demora en adaptarse a lugares nuevos.
■No interactúa con sus pares y se muestra muy temeroso.
■No concluye las actividades, cambiándolas constantemente.
■Adopta inadecuadas posturas al momento de sentarse en el suelo, en la silla o al estar de pie.
■Se cansan constantemente al realizar actividades de mesa (armar, colorear, delinear, encajar, recortar, punzar, amasar, etc.)
■No sujeta bien el lápiz, si la presión sobre el papel es muy fuerte o débil.
■Se demora para escribir.
■Omite, sustituye y/o adiciona letras al momento de leer o escribir.
■Tiene dificultades para comprender lo que lee.
■Se anticipa al responder o leer instrucciones.
■Le cuesta permanecer sentado o esperar su turno.
■Se muestra desafiante y oposicionista frente a las actividades que se le dan.
■Se muestra desinteresado, tiene poca iniciativa o no participa de las actividades.
■Tiene poca tolerancia a la frustración y a perder.
■Se muestra ansioso y presenta conductas como: introducen elementos a la boca, se muerden las uñas constantemente, succionan las mangas del polo o borde del cuello, etc.